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 <title>Espacio Virtual - Posgrado - Espacio Virtual | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1> Espacio virtual</h1>
   <h2> Trabajos         publicados</h2>
   <h3>Respuesta a las Inquietudes Formuladas</h3>
   <p>Atenci&oacute;n: Lic. Mar&iacute;a Rita Losada</p>
   <p><strong>A. Experiencias en la tarea educativa</strong></p>
   <p>Con relaci&oacute;n a nuestra experiencia en la                 tarea educativa de posgrado, nuestra opini&oacute;n es el producto                 de un intercambio de ideas con los profesores que integran el plantel                 docente de la Carrera de Especializaci&oacute;n en Derecho Penal.                 Hay coincidencia un&aacute;nime en que la ense&ntilde;anza debe                 tener como plataforma indispensable el an&aacute;lisis de casos,                 tanto durante el desarrollo de los cursos como en el momento de                 la evaluaci&oacute;n. Es obvio que, cuando nos referimos al sistema                 de casos, no apuntamos al estudio de la casu&iacute;stica, sino                 al modelo te&oacute;rico-pr&aacute;ctico que se apoya en la aplicaci&oacute;n                 de los conocimientos al caso concreto.</p>
   <p>Tampoco aludimos al modelo del derecho-anglosaj&oacute;n                 que, como dice Jimenez de As&uacute;a, estudia y &quot; captura&quot;                 los precedentes, sino a una instrumentaci&oacute;n que parte de                 la necesidad de conocer los elementos te&oacute;ricos fundamentales                 de la materia y su traslado a la soluci&oacute;n del caso planteado.</p>
   <p>Dije con anterioridad que el esquema es &uacute;til,                 tanto para el desarrollo del curso como para las pruebas de la evaluaci&oacute;n.                 Al respecto mi experiencia personal me permite afirmar que los alumnos                 han acogido con benepl&aacute;cito el uso de esta metodolog&iacute;a;                 se&ntilde;alo como ejemplo el criterio que he seguido en el dictado                 de cursos a mi cargo en los cuales los participantes han respondido                 a un cuestionario sobre el m&eacute;todo de casos. Lo interesante                 es el resultado obtenido en la etapa de la evaluaci&oacute;n donde                 le hemos entregado a los alumnos, con suficiente antelaci&oacute;n,                 un grupo de casos referidos a los problemas nodales de la materia                 que luego debieron discutir en el momento de la prueba; es obvio                 se&ntilde;alar que la intervenci&oacute;n del graduado se realiza                 sobre la base de uno de los casos propuestos que el profesor escoge                 en el instante de la evaluaci&oacute;n.-</p>
   <p><strong>B.- Finalidad y metodolog&iacute;a de la                 educaci&oacute;n de posgrado</strong></p>
   <p>Es conocido el apotegma de que la Carrera de Especializaci&oacute;n                 debe conducir al perfeccionamiento profesional y, concomitantemente,                 a la promoci&oacute;n de la investigaci&oacute;n. Para satisfacer                 estos requerimientos, el Seminario se convierte en una herramienta                 insustituible, siempre que se re&uacute;nan ciertas condiciones.                 En primer lugar, es decisivo evitar que se transforme en el remedo                 de un curso; en segundo t&eacute;rmino, la programaci&oacute;n y                 desarrollo del seminario debe respetar pautas bien precisas: 1)                 el objetivo debe ser factible de realizaci&oacute;n, es decir, escoger                 un tema que pueda ser analizado en el tiempo disponible; 2) el alumno                 debe contar con el material bibliogr&aacute;fico desde el mismo                 momento de la iniciaci&oacute;n; 3) la distribuci&oacute;n de tareas                 debe efectuarse en la primera reuni&oacute;n del seminario; 4) se                 debe asegurar la intervenci&oacute;n de todos los participantes                 evitando la conocida formaci&oacute;n de &quot; bolsones&quot; para                 lo cual resulta indispensable la lectura obligatoria del material                 entregado, requisitos que facilitan la discusi&oacute;n exhaustiva                 de cada uno de los temas asignados.</p>
   <p><strong>C.- Propuesta y fundamentaci&oacute;n de                 otras actividades de posgrado</strong></p>
   <p>Son varias las actividades derivadas de la tarea                 realizada en los cursos. Am&eacute;n de la investigaci&oacute;n                 que, en verdad, es uno de los ejes de la carrera, me parecen de                 inter&eacute;s las siguientes cuestiones:</p>
   <p>1.- El dictado del curso permite detectar la presencia                 de j&oacute;venes estudiosos, preocupados por la investigaci&oacute;n                 y deseosos de profundizar los temas. Es posible programar la realizaci&oacute;n                 de un trabajo com&uacute;n, con un dise&ntilde;o preparado por el                 profesor, discutido posteriormente con los colaboradores. En la                 Carrera de Especializaci&oacute;n en Derecho Penal ya existen ejemplos                 visibles de esa posibilidad; en el mes de marzo de este a&ntilde;o                 se public&oacute; el texto denominado &quot;Delitos contra la libertad&quot;,                 coordinado por los profesores Luis Ni&ntilde;o y Stella Maris Mart&iacute;nez,                 en el cual muchos de los cap&iacute;tulos fueron redactados por                 graduados de cursos anteriores que continuaron vinculados con los                 docentes de la materia.</p>
   <p>2.- En otro plano, la existencia de un grupo de                 graduados con inter&eacute;s en la profundizaci&oacute;n de los                 estudios, puede ser plataforma para la colaboraci&oacute;n que debe                 brindar el Departamento de Posgrado al Departamento de Derecho Penal                 en el dise&ntilde;o de una pol&iacute;tica criminal adecuada a los                 momentos que vive el pa&iacute;s, en las propuestas de reforma del                 ordenamiento penal y en otras actividades en que se requiera la                 opini&oacute;n del Departamento de Derecho Penal. Se trata, en definitiva,                 de concederles un espacio a los j&oacute;venes graduados en tareas                 que son propias de los profesores que integran el Departamento de                 Derecho Penal y, tambi&eacute;n, derivadas de la necesidad de la                 intervenci&oacute;n conjunta de los departamentos de Derecho Penal                 y de Posgrado en las respuestas de tipo social.</p>
   <p>3.- El Departamento de Posgrado debe colaborar en                 las reuniones peri&oacute;dicas que realizan los profesores del                 Departamento de Derecho Penal. En estos encuentros -el &uacute;ltimo                 en la ciudad de C&oacute;rdoba en el 2002- se discute siempre un                 tema actual relevante en el campo del sistema penal, acompa&ntilde;ado                 de la presentaci&oacute;n de trabajos.</p>
   <p><strong>D.- La articulaci&oacute;n del posgrado                 y el grado</strong></p>
   <p>Es casi obvio sostener que debe existir una articulaci&oacute;n                 estrecha entre el posgrado y el grado; lo trascendente es la forma                 en que se instrumenta la articulaci&oacute;n.</p>
   <p>La invitaci&oacute;n a los alumnos de grado de los                 &uacute;ltimos a&ntilde;os, para que contin&uacute;en sus estudios                 finalizada la carrera, debe ser una constante. Pero adem&aacute;s                 es relevante coordinar las materias que se dictan en el Ciclo Profesional                 Orientado con las que se ense&ntilde;an en los cursos de la Carrera                 de Especializaci&oacute;n. El primer paso para despertar el inter&eacute;s                 del alumno por los nuevos problemas o cuestiones innovadoras est&aacute;                 en el Ciclo Profesional Orientado y, si la ense&ntilde;anza es adecuada,                 est&aacute; asegurada la idoneidad del tema para despertar la curiosidad                 del alumno. Los contenidos de las materias que se cursen en el posgrado                 ya no ser&aacute;n tierra desconocida y permitir&aacute;n un abordaje                 m&aacute;s acelerado y sin tropiezos.</p>
   <p><strong>E.- Posibilidad de completar tareas de docencia                 de posgrado con actividades institucionales de investigaci&oacute;n.</strong></p>
   <p>Ya he se&ntilde;alado que la ense&ntilde;anza y                 la investigaci&oacute;n son los dos ejes de la carrera de especializaci&oacute;n.                 En a&ntilde;os anteriores hemos abordado la realizaci&oacute;n de                 una investigaci&oacute;n emp&iacute;rica sobre objetivos bien determinados                 con la participaci&oacute;n de los alumnos del curso, pero hemos                 advertido que las necesidades de un trabajo de investigaci&oacute;n                 requieren mas horas que las que se encuentran asignadas al curso;                 este obst&aacute;culo se puede resolver con la intervenci&oacute;n                 de los alumnos de dos cursos sucesivos; el plan total puede abarcar                 un a&ntilde;o o m&aacute;s y las tareas pueden ser divididas entre                 los integrantes de esos cursos sucesivos. </p>
   <p>Menciono esta experiencia porque entiendo que el                 enfoque puede ser trasladado a investigaciones promovidas por organismos                 o instituciones como el Consejo Nacional de Investigaciones Cient&iacute;ficas                 y T&eacute;cnicas ( Conicet), la Agencia de Promoci&oacute;n Cient&iacute;fica,                 Universidad de Buenos Aires, etc. </p>
   <p><strong>F.-La relaci&oacute;n del posgrado con la                 comunidad</strong></p>
   <p>Una primera cuesti&oacute;n es la necesidad de que                 los alumnos de los cursos de posgrado participen de la actividad                 de instituciones p&uacute;blicas del &aacute;rea y de las llamadas                 organizaciones intermedias. Este punto ya figura en los programas                 de la Carrera de especializaci&oacute;n en cuanto se prev&eacute;                 la pr&aacute;ctica de c&aacute;tedra en la Defensor&iacute;a P&uacute;blica                 de la Naci&oacute;n, la Defensor&iacute;a de la Ciudad de Buenos                 Aires, el Centro de Estudios Legales y Sociales y el Instituto de                 Estudios Comparados en Ciencias Penales y Sociales.</p>
   <p>Pero la conexi&oacute;n con la comunidad debe ir                 mas all&aacute; de este planteo. Son muchos los contenidos de las                 materias que est&aacute;n &iacute;ntimamente ligados con conflictos                 relevantes de la sociedad Argentina, que son de inter&eacute;s permanente.                 En la Universidad del Centro, donde dirijo la Carrera de posgrado                 en Derecho Penal, el tema de la seguridad- que figura en el curso                 de principios de criminolog&iacute;a- sirvi&oacute; de base para                 la realizaci&oacute;n de un acto p&uacute;blico en el teatro principal                 de Azul, donde intervinieron representantes del Colegio P&uacute;blico                 de Abogados, miembros de la fuerza de seguridad y organizaciones                 locales. Este antecedente es v&aacute;lido tambi&eacute;n para implementar                 actividades de esa naturaleza promovidas por la Universidad de Buenos                 Aires.</p>
   <p><strong>G.-Posibilidades de articulaci&oacute;n                 con otras &aacute;reas de posgrado de la Universidad o de otras                 Facultades del interior o el exterior</strong></p>
   <p>En el &aacute;mbito de nuestra Carrera de especializaci&oacute;n                 son varias las experiencias en cuanto a relaciones con otras universidades                 del interior y del exterior.</p>
   <p>Respecto de las primeras, destaco que en la Carrera                 de especializaci&oacute;n de Derecho Penal de las universidades                 de la Patagonia, Comahue, Centro, Mar del Plata, los programas siguen                 los lineamientos de nuestra Carrera y la casi totalidad de los profesores                 integran el plantel docente de la U.B.A.</p>
   <p>Sin duda, el ejemplo m&aacute;s interesante es la                 realizaci&oacute;n conjunta de un Seminario sobre delitos econ&oacute;micos,                 patrocinado por nuestra Universidad y la Universidad de Bologna                 y considerado parte del programa de la Carrera de Especializaci&oacute;n.                 Esta actividad desarrollada en nuestra Universidad ser&aacute; instituida                 como una tarea permanente en nuestra especializaci&oacute;n.</p>
   <p>Otro proyecto que permitir&aacute; la articulaci&oacute;n                 con otras universidades del exterior se refiere a la promoci&oacute;n                 de una Carrera de especializaci&oacute;n para el Mercosur . La invitaci&oacute;n                 a profesores y alumnos de otros pa&iacute;ses ser&aacute; parte                 de esta iniciativa, que ya ha sido sometida a colega de distintas                 universidades.</p>
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